熊丙奇
一名英国学生问中国学生一天的课时，回答是：“从早上6点到晚上9点。 ”英国孩子就此得出结论：中国的学生肯定不喜欢上学。这是发生在湖北省 “农村教师资助行动计划”95名乡村教师（简称资教生）赴英国中小学考察中的一个场景，让这些走出国门的乡村教师深受触动。 （1月17日《中国青年报》）
组织近百名乡村教师出国考察，这对于地方教育部门来说，算得上大手笔了。一些舆论认为，组织乡村教师出国考察，对乡村学校来说可能意义不大。言外之意，无非担心这是作秀，且演变为“公费旅游”。还有人认为，如果要组织教师出国考察，城市学校教师可能更合适一些。另外，花这么大笔经费出国，还不如让更多教师在国内进行培训。
乡村教师出国考察，其意义可能远超普通培训。湖北方面的这次安排，显得较为紧凑，效果是实打实的。至于出国考察者是乡村教师还是城市教师好，从培训的机会以及效用看，乡村教师更应该出国考察。相对于城市教师来说，乡村教师获得的培训机会十分有限，而从教育均衡角度出发，未来应把更多的培训机会、发展机会，提供给教育资源不发达、扶助薄弱的乡村学校。
但是，要打消出国考察变为“公费旅游”的疑虑，更应该关注这种考察究竟能对现实教育产生怎样的作用。比如考察发现的英国孩子认为“中国学生不喜欢上学”的结论，就多少反映了当前我国中小学教育的短板。英国小孩说出的不过是常识，而我们的乡村教师，却似乎第一次发现这样的“常识”。事实上，这样的“常识”就在他们的身边，可却并未引起重视。假如有学生告诉老师，我不喜欢这样的学校，不喜欢上学——那么他不但要被老师好好“教育”，父母也可能被叫到学校，做思想工作。
这样看来，这95名乡村教师到英国去考察，是有一些价值的。至少他们可以认识到，原来我们的教育未必能给学生带来快乐，真正快乐的学习应该是怎样的。可是，意识到学生不快乐之后，他们能把学得的先进教育理念，落实到自己的教育教学中吗？还是只能变为一本学习论文集，记录这段曾经让他们产生思想波澜的考察经历？
又比如，在考察中乡村教师们发现，“孩子们似乎都可以在这里找到感兴趣的课程。 ”除英语、数学、体育、科学等必修课外，还包括服装设计、食品加工、烹饪等特色课程。那么，我们的学校里能不能也开设这些课程，让孩子们按照自己的兴趣选择呢？上一轮的课改已经给出了答案。这次课改在中学里推出了选修课，可是凡与高考无关的科目，都不被学校和老师重视，觉得这是白费时间，结果是学生们所有学习时间，还是围着高考科目转。
教师的教育理念转变很重要，可是，如果只有教育理念转变，教育管理、评价制度不变，则很难让新理念生根发芽。在现行的中高考制度和教师评价体系中，教师们只能跟着高考指挥棒，对学生进行知识“填鸭”。所以，组织教师考察国外教育，不能止于出版一本论文集，将其作为“考察成果”，而应该想办法借鉴国外的先进教育理念。这可从两面努力：首先，有关方面应该听取教师们的意见，对现行教育管理、评价制度进行反思，并切实推进改革；其次，可以从这些教师中，选择部分进行试点，允许他们按照自己理解的快乐学习，在学生中开展相关教育教学，为他们遇到的麻烦排忧解难。如此，也就从点到面逐步推进教改，让快乐学习回到学生中来